منتدى الفرح المسيحى  


العودة  

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 08 - 02 - 2013, 01:36 PM   رقم المشاركة : ( 21 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

15- أيها أجدى التملية أم النشرات

هناك مناسبات يستدعىالدرس فيها إملاءً على الطلاب ، ولكن تذكر أن عملية التملية بذاتها مدعاة للضجر ،فإذا خنق الاهتمام بموضوعك لف حول رقبته حبلا طويلا من التملية .. وللتملية بديلأكثر راحة هو إصدار نشرات فهذه توفر لك الوقت في الصف ولكن توزيع النشرات علىالطلاب لن يتيح لهم تدريبا على الكتابة كما تتيح التملية لذلك فاضل أيهما أجدى : التملية أم النشرات ؟ والجواب الأمثل هو الموازنة بين الطريقتين بين حين وآخر


افعل

في التملية

• أملِ بشكل يناسب حتى البطيء بالكتابة من طلابك

• اكتب الكلمات الصعبة على السبورة

• اطلب من أحد طلابك قراءة ما أمليته

فيإصدار النشرات

• طالب بتوفير آلة تصوير جيدة في المدرسة وأحسن معاملتها

• احرص على أن يتفق زمن صدور النشرة مع الحاجة إليها

• اهتم بالإخراج الفني للنشرة ولكن احرص على خفض تكاليفها

• اكتب بوضوح أو اطبع بآلة كاتبه ( أوبالحاسب ) كبيرة الحروف

• اجعل التباعد بين السطور جيدا لكي لا تتراص السطور

• تأكد من أن النشرات التي وزعتها قد قرأها الطلاب وفهموها ولم يهجروها فيالملفات أو ضيعوها

• احتفظ بنسخة أصلية لاستعمالات المستقبل

• اكتب أسماءالغائبين فورا على نشرات أو تدريبات لكي تسلمها لهم وقت حضورهم ، عند ذلك تستطيعا لتخلص من النسخ الفائضة حتى لا يتضخم ملفك أو خزانتك


لا تفعل


في التملية

• لا تكرر شيئا غير ذات قيمة مما قد قلته

• لا تنطق ولا تتهج الكلمات بسرعة صاروخية

• لا تحشر شيئا ليس جزءا مما تريد أن يكتب

في إصدار النشرات

• لاتصدر نشرات لتدريبات يمكن حلها أليا دون إعمال الطلاب لفكرهم

• لا تعد طلابك في بداية الدرس أنك ستعطيهم في نهاية الدرس نشرة تغطي النقاط الرئيسة للدرس ، لأنكستخسر بوعدك هذا تفاعلهم مع الدرس

• لا تحش كل سم مربع من النشرة ، اترك عليها متنفسا لإضافات وملاحظات الطلاب

• لا تستبدل الكتاب المقرر بالنشرات



  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:37 PM   رقم المشاركة : ( 22 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

16-التقويم محوره الأسئلة

التقويم فائدته

• قياس مدى تحقق الأهداف

• معالجة القصور

• تحديد فاعلية الأساليب ومن ثم تعديلها


مداه وأمثلته

• درس : ملاحظة المعلم طلابه أثناء النشاط ، الأسئلة الشفوية وتصويب إجابات الطلاب

• درس أو عدةدروس : تدقيق الأعمال الكتابية ، الواجبات البيتية وتصويبها

• عدة دروس : اختبارات تحريرية ، تدوين ملاحظات حسب الأهداف

• مستمر : يكون في أُثناءالدرس حيث يقوم الهدف قبل الانتقال إلى هدف آخر

• ختامي : يكون في نهاية الدرس


فوائد الأسئلة

• مدخل أو بداية لمناقشة مفيدة بينك وبين طلابك

• إثارةمشكلة تجعل الطلاب راغبين في حلها

• تقييم فهم طلابك لجانب أو أكثر من الدرس

• وسيلة اطمئنان على قدرة طلابك لاستخدام أداة أو جهاز

• وسيلة للتأكد من أنالطالب يستطيع القيام بالواجب البيتي

• تتبع الموضوع بتوليد أسئلة من السؤال الأصلي بعد إجابته مثل هذا سبب ، فهل هناك / ما هو السبب الآخر ؟

• إشراك الطالب وذلك بأن يفترض نفسه في موقف ما ، ثم سؤاله كيف يتصرف

• تقوية ملاحظة الطالب وذلك بسؤاله عما يلاحظ ( في صورة أو فيلم مثلا ) وتعديل أو توجيه ملاحظته

• معرفة المصدر يمكن الرجوع إليه لمزيد من المعلومات


افعل

• صغ الهدف بوضوح وتحديد ، إن هدفا كهذا يشير إلى طريقة تقويمه

• فكر جيدا بالموضوع وبالطريقةالتي تسأل بها عند إعدادك خطة الدرس

• اجعل أسئلتك قصيرة في صياغتها وذات لغةمناسبة لمستوى الطلاب

• نوع في أسئلتك واجعلها مفتحة للأذهان

• شجع الطلاب على الإجابة باستعمال كلماتهم الخاصة

• اقبل من الطلبة مناقشة أسئلتك

• حاول أن تختتم الأسئلة التي يمكن إجابتها بنعم أو لا بالاستفسار عن السبب ، لماذا ؟


لا تفعل

• لا تسأل عن معلومات جديدة بالنسبة للطلاب إذا كان ذلك مدعاة للتخمين فقد يضيع جهدك ووقت الطلاب

• لا تجعل الأسئلة كلها قابلة للإجابة بنعم أو لا

• لا تكثر من الأسئلة التي تبدأ بماذا تعرف عن ..؟ و تكلم عن ... ؟ فهذه اعتياديا ذات أجوبة مطاطة


  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:37 PM   رقم المشاركة : ( 23 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

17- الأسئلة الشفوية

لما كانت الأسئلة التحريرية تستغرق وقتا لإعدادها وتقييم إجاباتها ، لذلك تستأثر الأسئلة الشفوية بالأهمية الرئيسة في عملية التدريس كلها


افعل

• ألق على الطلاب أسئلة تساعدهم علىاسترجاع المعلومات وتساعدهم على تلخيص المعلومات

• شجع الطلاب على إلقائهم للأسئلة إما عليك أو على بعضهم

• اطرح سؤالك ، انتظر ريثما يفكر الطلاب ، سمّ الطالب الذي تريده أن يجيب

• وزع أسئلتك على أجزاء الدرس من ناحية المواضيع والوقت

• تجنب أن تلقي سؤالين في وقت واحد ، فهذا يشتت تفكير الطلاب

• تحاش ترداد إجابات الطلاب دون مبرر

• خذ زمام المبادرة إذا طال خطأ طالب أو عدة طلاب في الإجابة ، اذكر الصحيح وناقشه في الصف


لا تفعل

• لا تجعل بداية درسك مجرد مجموعة من الأسئلة ، فهذه البداية غالبا ما تكون غير مشوقة

• لا تكثر من تغيير صياغة السؤال الواحد أو تغيير ألفاظه عدة مرات أثناء إلقائه فهذا يجعله غيرواضح للطلاب

• لا تسأل عقب شرح أو مناقشة النقطة مباشرة لأن إجابة الطلاب ستكون أشبه بالترديد

• لا تحدد الطالب قبل إلقاء السؤال ، فهذا سيترك الآخرين فاترين

• لا تلق الأسئلة على طلابك وفق تسلسل معد مسبقا

• لا تقاطع الطالب المجيب ، أعطه الفرصة ليعبر عن نفسه تماما ثم علق على إجابته

• لا تطرح أسئلةغائمة مثل من يعرف ؟ هل فهمتم ؟ هل كل شيء على ما يرام ؟ ولا تطرح أسئلة توحي بالتخاذل مثل من يقدر ؟ الشاطر يقول

• لا تقتصر أسئلتك على القلة اللامعة من الطلاب وتهمل الباقي

• لا تهمل من لا يرفع أصبعه ، فقد يكون خجولا يحتاج للتشجيع أو يكون منصرف الذهن يحتاج للتنبيه

• لا تجعل درسك كله مجرد أسئلة وإجابات عنها، مهما كان درسك نظريا ، اقطع الأسئلة بفترات إلقاء من جانبك وبفترات مناقشة من جانب الطلاب


  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:37 PM   رقم المشاركة : ( 24 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

18- المناقشات
غالبا ما تكون المناقشات في الصف مربكة لأفرادهومهدهدة لنظامه ومضيعة لوقته ، ولذلك يجب أن تكون للمناقشات الصفات التالية :

• تربوية الهدف إلى أبعد الحدود

• تعطي الفرصة للمشترك أن يفكر ويعبر عن نفسهبطريقة غير رسمية

• تدرب المشترك على الاستماع للآخرين وبتمحيص


افعل

• أخبر طلابك مسبقا بأن ستكون هناك مناقشة ، فالمفروض أن يستشعر غالبية الطلاب أن هناك شيئا يريدون مناقشته

• هيئ الأساس للمناقشة ، مثال ذلك تأكد من توفرالحقائق المتعلقة بالمناقشة لدى المتناقشين ( إما بمعرفتهم بها سابقا أو عن طريقالنشرات)

• اجروا أي حديث أو اعرضوا أ ي فيلم أو قوموا بزيارة أو ادرسوا أي مادة مقروءة مثقفة قبل بدئكم بمناقشتها

• أعد ترتيب الأثاث بحيث يواجه أطرافا لمناقشة بعضهم بعضا

• حاول أن تجلس في المؤخرة وتنيب أحد الطلاب لرئاسة مجموعةأو مجموعات النقاش أو قم بمهمة الرئاسة دون إقحام نفسك

• تأكد من أن المناقشات قد أسفرت عن بعض النتائج

• حذر طلابك من أن يقيموا الموضوع المطروح للمناقشةبإطلاق كلمة واحدة عليه سواء كانت مدحا مثل ممتاز أو قدحا مثل رديء ، اطلب منهم أن يقيموه أجزاء محددة وأن يذكروا أسبابهم لذلك


لا تفعل


• لا تتوقع جلسة مطبقةالهدوء

• لا تنتظر أن تدور المناقشة سلسة بين مجموعة كبيرة العدد نسبيا ، قسم المتناقشين إلى مجموعات صغيرة

• لا تطنب عندما تبدي أرائك الخاصة ( لا تُطِل)

• لا تسمح لفئة من المشاركين أن تسيطر على الباقين



  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:38 PM   رقم المشاركة : ( 25 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

19- تناول الموضوع - تحليل وتركيب -

اقترن تصنيف بلوم بالأهداف السلوكية وكيفية تحقيقها ، ولهذاأصبحت لتصنيف بلوم وظيفة مهمة في عملية تقييم الطلبة وقياس مدى تحقيق الأهداف المرجوة من التدريس ، وتتميز الأهداف التي يترجمها الطالب سلوكيا بأهمية خاصة وفيما يلي تعريف وأمثلة لمستويات المجال الذهني للمعرفة حسب تصنيف بلوم .

مستوىالمعرفة أو المعلومات : يتضمن عملية الحفظ والتذكر حيث أن تعلم المعلومات في مرحلة دراسية يقود إلى تعلم معلومات أخرى في مرحلة أعلى لان المعلومات تراكمية ، مثالها : ما هي صفات الحوامض ؟ ما هي أنوا ع الفقاريات ؟

مستوى الاستيعاب : يبدأ الطالب فهم ما يتعلمه دون التقيد الحرفي بالنصوص مثاله : ينبغي أن تكون اختبارات الاستيعاب غير ملتزمة بصيغة الكتاب المقرر ، عرف بأسلوبك الخاص الكثافة ، اشرح معنى أن النبات ضروري للحياة .

مستوى التطبيق : حيث يعتمد الطالب على نفسه في تطبيق ما يتعلمه : عمل دوائر كهربائية ، تصليح بعض الأجهزة ...

مستوى التحليل : حيث يتم الانتقال من العموميات إلى الجزئيات ومن خلال التجزئة توضح العلاقة بين الأجزاء : مثال : قارن بين عملية التركيب الضوئي والتنفس في النبات ، ما هي العوامل التي تجعل التفاعل الآتي بطيئا ؟

مستوى التوحيد والتركيب : يتضمن تجميع أو تنظيم العناصروالأجزاء لتكوين تركيب أو نموذج أوسع لم يكن موجودا في ذهن الطالب ، مثاله ما هيالأدلة التي توضح صحة نظرية أن الأحياء لا تنشأ من مادة حية ..

مستوى التقييم : هو إصدار حكم في ضوء معايير معينة خارجية أو ذاتية ، هل تعتقد أن منهج العلوم فيصفك ينسجم مع متطلبات عصرنا ؟ أي النظريتين أكثر صحة ؟ ولماذا ؟ ..
  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:38 PM   رقم المشاركة : ( 26 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

20- مثبتات المعلومات

إن إلقاء المعلومات على أذهان الطلاب بدون تثبيتها لديهم هو كتابةعلى الرمال لا تلبث أن تزول ، والطالب يحصل على التعلم عندما يتلقى المعلومات ..

أولا ويحتفظ بها ثانيا ويستعملها ثالثا ، أنت والكتب تلقيان بالمعلومات علىالطلاب وتفترضان أن يحتفظوا بها لكي يستعملوها ، ولكن كيف يعرف الطلاب ( كيفي حتفظون بالمعلومات ) إذا لم تعلمهم أنت ذلك ! علمهم ذلك ضمن سياق التدريس تارةوصراحة تارة أخرى ..


افعل

• اشرح معاني الكلمات وتأكد من مقدرة الطالب اللغوية

• اطلب من الطلاب حفظ ما تعتبره علامات على طريق الدرس

• أكد علىالحفظ أي أن يحفظ الطلاب حفظا تاما أهم ما في الموضوع ، مثل جدول الضرب في الرياضيات والقوانين الأساسية في العلوم

• استعمل التحاليل على الموضوع لحفظه مثال ذلك ربط الكلمات بحروف متشابهة

• فسر الرموز خصوصا الرياضية مثال ذلك عند تحويل تعريف الضغط من جملة كلامية إلى علاقة رياضية ..

• تصرف كأنك مخرج سينمائي يتفنن في إخراج معلوماته كلقطات مثيرة..


لا تفعل

• لا تحتقر الحفظ من جهة ،ولكن لا تحول موضوعك إلى محفوظات من جهة أخرى

• لا تعطي الطلاب واجبات بيتية لمجرد إشغالهم ، بل أعطهم ما يساعدهم على تثبيت معلوماتهم


  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:39 PM   رقم المشاركة : ( 27 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

21- علم طلابك :كيف يذاكرون

يمكن وضع الحكمة الخالدة التي وردت عن التعليم والتعلم في تقديم هذاالدليل بعبارة أخرى هي ( إن لسان حال الطالب يقول لمعلمه : إذا أنت أعطيتني سمكة فقد أطعمتني مرة ، ولكن إذا علمتني الصيد فقد أطعمتني إلى الأبد .. أي أنك إذا لقنتالطالب أو علمته بل حتى إذا حفظته درسا فستكون قد أفدته درسا واحدا فحسب ، ولكن إذاعلمته كيف يذاكر دروسه أو كيف يدرس فإنك تكون قد علمته كل الدروس ..

لقد ثبت أن معظم الطلاب لا يعرفون كيف يدرسون ويمثل هذا القصور أهم عقبة في وجه تقدمهم ،للدراسة قواعد عامة تصلح لكل درس فينبغي للطالب أن يعرف هذه القواعد في بداية السنةوإعادة ذلك في منتصفها عند الضرورة ، كما ينبغي التأكد من معرفة الطالب لهذهالقواعد حتى ولو بامتحانه فيها ، أي ينبغي للطالب أن يدرك أن الدراسة فن وأن اكتسابهذا الفن يوصل إلى الغاية من الدرس بيسر وكفاءة ..


علم طلابك : افعلوا ولاتفعلوا

افعل أيها الطالب

• اعرف كيف تذاكر

• اعلم أن أسباب النجاح هي : الاستعانة بالله تعالى ، والرغبة في النجاح ، والتخطيط السليم للنجاح ، وتوفيرالوسائل ( أدوات الدراسة ومكان الدراسة والوقت للدراسة والمثابرة

• اجعل تخطيطك سليما ، هذا التخطيط السليم يكم في الاستعداد للمذاكرة بـ: توكل على الله تعالى ،انتبه للمعلم ونظم وقتك

• ثابر لتحقيق الأهداف المرحلية للدراسة : النجاح بحدهالاعلى ثم الفهم ثم التفوق

• ثبت الأساس المخفية للمذاكرة الناجحة : كن صحيحالجسم والنفس ، كن منظما ، نافس المتفوقين

• أتقن خطوات المذاكرة : القراءة فاقرأ ، وافهم وإلا فاستفهم ، واحفظ وأكثر ، وتثبت فسمع ، وتمكن فراجع


لاتفعل أيها الطالب

• لا تنس حافز المذاكرة ( مال ؟ جاه؟ المحافظة عليهما ؟

• لا تنشغل بغير المذاكرة كالتلفزيون والفيديو مثلا
  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:39 PM   رقم المشاركة : ( 28 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

22- علم طلابك : خطوات المذاكرة

القراءة

• إن العبرة ليست بمقدار القراءة وإنما بنوعيتها ، وتقاس نوعيةالقراءة بسرعتها وكمية المفهوم منها واجتياز الامتحانات

• ضع جدولا دراسيا والتزم به

• قراءتك قبل شرح المعلم نافلة وبعده فرض

• اختر الموضوع السهل اولا أو الصعب إذا كنت ذا نشاط، نوع المواضيع في اليوم الواحد

• اعرف المهم من الموضوع عن طريق المعلم وأسئلة الكتاب

• اجمع بين طريقتي القراءة الكلية بأن تقرأ الموضوع كله مرات ، والجزئية بأن تجزيء الموضوع

• أسرع في قراءتك : تخلص من النكوص في القراءة ، التقط أكثر من كلمة بنظرة واحدة ، أتقن اللغة، وقت لنفسك أحيانا ..

• أجد التعامل مع الكتاب : تصفح الكتاب ، انتبه للعناوين ، اقرأ كل شيء ، التقط معالم الموضوع

الفهم : اسأل نفسك ما معنى ؟ كيف ؟ لماذا ؟ أين ؟ متى؟ ثبت ذلك على ورقة أو على الكتاب ، فإن فهمت فأشر إلى ما تعتبره مهما ، وإلا فاسأل عن مالم تفهم

الحفظ :

إن كل امتحان يفحص مقدار ونوعية حفظك ، فتأكد من حفظك ،احفظ الأجزاء المطلوبة حفظها حتى ولو لم تحفظها ، دع الفهم يأتي لاحقا ، دعم حفظك بالفهم ولا تكثر من الحفظ دون فهم .

التسميع : قيم نفسك ( قبل الامتحان)بالتسميع على نفسك أو على غيرك ، للتسميع طريقتان شفوية أو تحريرية .

المراجعة:

المراجعة أما تكون عامة طوال السنة أو خاصة للامتحانات ، راجع ما درسته خلال أسبوعأو أسبوعين ، حاول تذكر الأجزاء الهامة ، دون ملاحظات لربط المواضيع ، الجأ إلىالمثبتات ، نافس المتفوقين

استعد للامتحان : راجع أسئلة كتابك والامتحاناتا لسابقة ، لا ترتبك ، وزع زمن الامتحان على أسئلتك ، ابدأ بالسؤال السهل ، لا تنتظرالغش ، احذر صحبة المهملين .


الواجب البيتي

ينبغي للطلاب أن يتعودوا علىأداء واجبات بيتية تثبت معلوماتهم وتدربهم على حل الأسئلة والمسائل ، إذن فينبغيللمعلم أن يواظب على تكليف طلابه بالواجب البيتي ، ومن الواجب البيتي نوع خاص هوواجب الحفظ ، أي أنه يعطي للطلاب لتدريبهم على حفظ موضوع ما ومن ثم فحص حفظهم


افعل

• تعود على تكليف طلابك بواجب بيتي

• دون ما قررت لهم من واجب في خطة درسك

• كلف طلابك بالواجب البيتي في نفس يوم الدرس

• اطلب منهم تسجيل ما قررت لهم من واجب

• داوم على إعطائه أسبوعيا

• دون ملاحظة عن موعد فحصك للواجب ، وعن من كان غائبا عنه

• تحقق دائما من أداء طلابك للواجب

• ضع إشارةعلى الواجب المكتوب ، وضع عليه درجات أحيانا

• أعد الواجب الذي دققته إلى الطلاب بعد مدة قصيرة من أخذه منهم

• كلف طلابك ببعض المهام الصغيرة مثل تلخيص معين إذالم تر ضرورة لإعطاء واجب بيتي كامل فهذا التكليف أحسن من إلغاء الواجب كليا ذلك الأسبوع

• كلف طلابك بواجب بيتي يمارسون فيه الحفظ في المواضيع التي تكثر فيهاحقائق منوطة بالذاكرة ، وتأكد من انجازه لئلا يهمل في المرات التالية

• اختبرواجب الحفظ في بداية الدرس ، فالطلاب يتوقعون منك اختبار ذاكرتهم ولن يعطوا اهتماما كبيرا لما عدا ذلك


لا تفعل

• لا تقرر على الطلاب واجبا بيتيا لا يتعلق بدرسهم الجاري و لا تعط تعليمات غامضة

• لا تقتصر على النطق بالواجب شفهيا من جانبك ( دونه على اللوح ) ولا على مجرد السماع من جانب الطلاب ( دعهم يدونوه)

• لا تدع طلابك ينزلقون إلى عادة البدء بإجراء الواجب البيتي خلال الدرس

• لاتقتصر على التكليف بواجب بيتي ذي نمط معين طوال العام

• لا تنتظر من الطلاب أن يتذكروا موضوع لم تشرحه في الصف

  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:39 PM   رقم المشاركة : ( 29 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

23- تصحيح الأعمال الكتابية

إن التصحيح على مجرد كون الحقائق المذكورة في الواجب صحيحة أو مغلوطة أمر ليس صعب ، ولكن هناك أعمال كتابية أكثر تعقيدا من مجرد كونها حقائق ، هذه الأعمال تحتاج لوضع خطة للتصحيح

افعل

• اعرف ماذا تبحث عنه عندما تضع لطلابك واجبا بيتيا

• اعرف كيف ستوزع الدرجات دون تفصيل كبير إلا في حالة الامتحانات

• وضح نظام الدرجات للطلاب إذا كان ذلك ضروريا

• صحح بانتظام وأرجع الأعمال التي صححتها بسرعة إلىطلابك

• اكتب قدر ما تستطيع من تعليمات عند التصحيح ، اجعلها مصحوبة بدرجات قدرالإمكان

• احرص على أن يتعلم الطالب شيئا من تقييمك وتعليقاتك في التصحيح

• حاول أن يكون كل تصحيح تقوم به ذا فائدة تستغلها لزيادة عملية التعليم المستمرلطلابك والإقلال من كون التصحيح عملا وظيفيا لك

• بين للطلاب كيف يمكنهم الحصول على درجات قصوى

• شجع بقدر ما تنتقد

• عبر عن التحسن واشكره ، وأشر إلىالتقهقر ونفر منه

• ميز بين الأغلاط السيئة والهفوات البسيطة

• دل بوضوح علىالتصويبات التي ينبغي إجراؤها


لا تفعل

• لا تؤشر تأشيرا عابرا من دون نظرةحقيقية للكتابة

• لا يكن تأشيرك صغيرا أو رديء الخط

• لا تكتب اختزالا مبهما أو رموزا مطلسمة

• لا تطمس معالم كتابة الطالب بالتأشير المفرط والتفصيل المبالغ فيه : فالتأشير الانتقائي مطلوب أحيانا

• لا تهمل الأخطاء الإملائية أواللغوية وإن لم تكن معلما للغة

• لا تكلفهم بعمل كتابي كثير لا تستطيع تصحيحه كما ينبغي


  رد مع اقتباس
قديم 08 - 02 - 2013, 01:40 PM   رقم المشاركة : ( 30 )
Mary Naeem Female
† Admin Woman †

الصورة الرمزية Mary Naeem

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 9
تـاريخ التسجيـل : May 2012
العــــــــمـــــــــر :
الـــــدولـــــــــــة : Egypt
المشاركـــــــات : 1,207,295

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 اخر مواضيع العضو

Mary Naeem متواجد حالياً

افتراضي رد: موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس

24- قانون العقوبات المدرسي

يفسر البعض أن كلمة عقاب مشتقة من توقيع العقاب عقب الخطأ فورا ، ولكن الصحيح أنه إيقاف الخطأ تمهيدا لعلاجه عقب ذلك ..... إذا فالعقاب هو وسيلة لإيقاف خطأ متعمد متكرر لأن مرتكبه لا يريد أو لا يفهمأن خطأه مضر بمصلحته أو مصلحة الآخرين . وهذا الإيقاف تمهيد لعلاج الخطأوأسبابه


مسببات العقاب المدرسي

أولا : التقصير العلمي : الإهمال - الغش

ثانيا : الإضرار بالآخرين : الشغب - الاعتداء

سلم العقاب

النظرة الشزرة، لفت الانتباه ، الكلمة المؤنبة ، تجميد الحركة مثلا بالوقوف صمتا ، أو تسريعهامثلا بالجري ، الحرمان مثلا من الفسحة ، العقاب البدني

اللاءات العشرة في العقاب المدرسي

• لا تلجأ للعقاب فورا ، فالعقاب السريع سيصبح إخفاء وليس علاج اللأخطاء

• لا تعاقب دون ذكر مبرر العقوبة

• لا تتعسف في محاكمة الطالب ،فقد يلوذ الطالب بالكذب تخلصا من العقاب

• لا تخرج الطالب من الصف كعقاب له ،فقد يدفعك بعض الطلاب إلى هذا تخلصا من الدرس

• لا تصرخ ولا تسب

• لا تلجأ للعقاب البدني

• لا تستعمل العصا ولا تضرب الوجه ولا تفرك الأذنين

• لا تعاقب الصف كله بذنب بعض طلابه

• لا تهدد باللجوءللإدارة المدرسية ،ولا تلجأ إليها فعلا ، إلا عند الضرورة القصوى

• لا تعاقب علىالصغائر
  رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

الانتقال السريع

قد تكون مهتم بالمواضيع التالية ايضاً
الموضوع
بالحق يرغب أن يمارس برَ الله، إذ يرغب في ذاك الذي يقول له: "حلو أنت يا رب"
موضوع الإفتخار في الإنجيل هو موضوع ظرفي
التدريس لسن حضانة
التدريس لسن حضانة
موضوع هام للمعلمين ومن يرغب فى التدريس


الساعة الآن 11:13 AM


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024